雅婷老師の教育觀察站

這篇文章，是我想對光復實小課程以外的補充，

以及想要「醜話說在前頭」的迷思破解，

整篇文章充滿主觀，沒有標準答案，僅提供給大家一些參考。

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〔我看見的、不一樣的光復〕

光復的核心人物，是楊校長，一個親切和藹的中年男子，

其實在教育界多的是「親切和藹」的校長，

但他應該算有點異類，因為他會直白地跟大家說：

「我以前也是白目調皮的小孩、

我現在去參加研習也會偷懶，

我高中也沒有考上很好的學校，而且成績大起大落……

所以我理解，逼孩子讀書是沒有用的，

只有孩子願意學習的時候，才會讓學習真正發生。」

跟那些滿嘴仁義道德、穿著得體端莊、深怕表現失禮的校長們相較，

楊校長「做自己」的樣子確實大相逕庭，

他風趣、可愛，樂於和孩子、家長、老師聊天，

他願意和大家平起平坐，

尊重每個人的想法(包括和他不同的想法)，

我必須老實說，光復不完美，

它並沒有完全具備「實驗教育」的條件，

2016年申請至今，校內調整應該變動多次，

楊校長也才剛接手第二年，

但我覺得他的理念，

值得我們去信任光復會變得愈來愈有模有樣，

讓我來提幾個我觀察的小事，來說明我對光復的驚艷：

1. 老師們的晨會。

幾乎所有小學的晨會時間，都是在辦公室裡舉辦，

老師們坐在自己的小隔間辦公桌間，

校長和主任站在前面(自己的辦公桌)講話，

但光復的晨會時間，是大家聚集在有大桌子的自然教室，

十來個教職員工刻意離開辦公室，

你知道這讓開會多有效率和心神凝聚嗎？至少老師不能低頭滑手機了。

當我看到他們魚貫地走入自然教室，我有點感動，

我可以想像校長多麼重視每個禮拜的討論會議，

而且喜歡跟大家沒有權位高低的相處。

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2. 沒有制服，體育服也沒有。

很多小學校都沒有制服，但這裡連體育服也沒有買，

我覺得這樣真的很好，

「我愛光復」、或是「我代表光復」這件事情，

不需要透過統一服裝去展現，

事實上你親自去問孩子，他們幾乎會告訴你他們愛這所學校，

那麼有沒有統一同樣裝束，真的很重要嗎？

不過沒有制服，他們有「制帽」，

在今年以前，學生還戴著傳統的橘色小學生帽，

今年校長大膽創新，請孩子們親自設計圖騰，

上學期經過全校票選，

選出一個大家認同的圖案印製在帽子上，

因為這裡的孩子很常出去戶外運動(像是獨木舟)，

帽子是必需品，不過新帽子還沒做好，之後會再發放。

*也許你覺得學校就是需要制服，

但你有考慮過制服材質多悶熱嗎？

穿制服是小孩的需求？

還是只在滿足大人對管理和榮譽的想望？

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3. 管教方式

在大學校常常聽到的廣播、高分貝的訓斥聲，

在這裡幾乎不會有，

畢竟全校就只有約30隻小貓，沒有必要高壓管理，

尤其校長一點都不推崇「罵的教育」，

他不認為那會讓孩子真正改變，

他希望的是「久遠有效的自身改善」，

校長有先跟我分享，他們已經規畫用全校獎勵制度，

來逐步讓孩子朝自己訂定的言行目標前進。

比起「無為而治」雖然還有段很大的距離，

但至少校長絕對不支持只用處罰來解決孩子的問題，

「獎饋機制」是光復會採用的管教辦法，

用全校力量協助導師，

不讓導師孤軍奮戰那些「不受控的幼獸們」。

我認為「盡量用尊重的態度」來對待孩子、老師和家長，

這比什麼好玩的課程都還要重要，

光這點就足以達到「實驗教育」的核心，

「人和」真的是學校最困難的地方，

(包括師生、親師、生和生、師和師等)，

如果你的學校不是實驗小學，但親師生間相處和諧，

那麼我認為已經很不錯，也不需要來光復了，

哪一個父母，不喜歡、不認同孩子會喜愛老師、喜愛上學的學校？

反之父母則會非常痛苦煎熬。

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〔不要對實驗小學抱持太高的理想〕

如同我上面說的，光復的「實驗教育」還在進步，

如果你來唸了以後發現「只是比一般學校多了多元課程」而失望，

也是非常正常的，

但要在傳統的體制內，

做到「每天都有免費多元課程」本來就不容易，

而且每個老師對「實驗教育」的想像都不同，光復也一樣，

「公辦公營的實驗小學」比較像是一台新塗裝的舊車，

尤其在台南，

教育局並沒有特別協助實驗小學的老師持續增能培訓，

其實回歸源頭，

「實驗教育」也還沒被放入大學師資學分中，

大部分的實驗小學老師都是傳統科班出身，只能邊教邊修正，

能做到突破純講述的「翻轉教學」就已經很了不起了，

加上會有幾堂額外的自編課程，這對實驗小學的老師負擔很大，

所以，在光復的國英數等仍使用坊間的課本，

我覺得完全合情合理，

(當然最好的話，是做到符合光復在地的「教材解構和重編」，

不過這通常是集結一群超級資深又厲害的老師才做得到，

不然像康軒那種教科書公司是紙糊的嗎？

隨隨便便就能被取代？)

我之前遇到一個從其他縣市的實驗教育出走的代理老師，

他說因為他才剛大學畢業，就投入了實驗教育，

但沒想到大量的課程準備和教學反覆修正，

耗盡他的心力，所以離開，

我這個也曾當過菜鳥老師，到現在成為氣定神閒的半資深教師，

完全理解初到教育界，就要扛過量責任的疲乏，

基本教學技巧都還沒純熟，就想要跳級打怪到實驗教育，

這就像是把英語初級班的學生，丟到最高級班上課一樣痛苦，

實驗教育場域如果沒有好的配套，終究只會讓年輕老師當免洗筷，

所以，讓公辦公營的實驗小學慢慢來吧！

台南推實驗小學也才四年，偏遠學校本身的教師流動率又高，

但起碼光復做到「校長給予老師大量揮灑空間」、

「課程好玩多元」、「老師願意高品質地尊重孩子」，

我覺得就很接近理想學校的狀態了。
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最後，套一句種籽的瑋寧(校長)說的：

「世界上永遠沒有完美的學校」，

沒有一種教育理念是真正的正確。

教育沒有標準答案，我認為這也是實驗教育的精神，

與所有父母、老師共勉之。

*備註：「種籽」全名為「種籽親子實驗小學」，

為唐鳳母親當年為不適應體制的唐鳳，

所創立的全國第一所實驗學校。