雅婷老師の教育觀察站

到現在已經遍地開花，一年在各縣市有十場規模，

台南這場共有一千多位老師參與，

去年是綜合元年，我有參加，

今年我仍然認真報名，連續兩天、從早到晚和大家一起燒腦。

為了讓這兩天的充實有意義，我特地把上課重點記錄於此。

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一、《記憶中的家傳菜》

這個主題是由高雄的宛婕老師分享，

她教學一開始，會先把「吃什麼卡」發給學生，

└圖片下載至網路

這是一套超酷的牌卡，

總共有107樣讓人垂涎的台灣美食圖案，

背後還有該美食對應的療癒文字，

學生們分組，選擇一個和家人有關的美食並跟同學分享，

之後會再搭配一個影片「坐飛機的刺瓜仔湯」

https://www.youtube.com/watch?v=UE-WBWAXqmU

由此讓學生思考自己家有什麼「家傳菜」，

(通常是媽媽常常煮的菜)

回家跟家人學了後，再到學校烹調跟同學分享，

最後再寫出整個學習過程的反思。

◎個人心得：

「家傳菜」這個主題很棒，不只是讓孩子去學會一道菜，也是讓他們反思家庭關係，影片也很感人，雖然我教輔導不會涉及作菜主題，但我可以改成「家庭儀式」或「傳家寶」，例如：一年一度的生日、媽媽的金戒指等，讓他們去思考家人的重要，並了解自己也是參與家庭活動的一份子。

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二、《六位實踐家分享》

夢N最大的特色，就是邀請去年的學員上台分享實踐心得，

今年共有六個優秀老師，願意敞開心胸分享，

1.童軍勰龍老師分享他帶領孩子體驗「老人的退化」，

他跟弘道老人基金會借用道具，讓學生體會手腳不靈活的感受，

並請他們回家採訪家中阿公阿嬤，

有個孩子的回饋我印象深刻，那個孩子寫著：

「我原本以為阿嬤每天在家很自由很開心，

她卻說自己很孤單，最快樂的還是跟家人在一起。」

老人渴望與家人連結，這個感受是孩子無法體會的吧！

之後阿龍帶孩子去榮民之家採訪老人，

這部分有跟國文老師共同合作，教學生寫採訪稿，

而因為榮民們的特殊身分，

也預先讓孩子了解國共歷史、因戰爭被迫來台的細節，

但孩子們採訪了鄉音很重、不停描述戰爭的可怕的老人之後，

仍然深感震撼，老人撩起大腿上的子彈傷疤，

敘述八二三戰爭的恐怖，那是國中孩子們無法了解的記憶啊。

◎個人心得：真的非常有意義的教學！

我原本寒假也要帶學生去老人院當志工，

可惜疫情無法成行，不然孩子們一定也很有收穫的。

然後我也想起大學時去榮民之家的回憶，

那些老伯伯真的很可憐，大多獨自單身一人，

但也很可愛，他們跟我們說話時充滿疼愛(也有的很歹康啦)，

阿龍最後說：「這個採訪也讓學生了解，

榮民就是生活在台灣上的一群人，

與其去爭論誰對誰錯，更需要去思考如何共處。」

這句話真是發人省思！

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2.家政靜玫老師分享「忍受不確定」的挑戰：

她說以前都會很擔心「課好不好上」，不喜歡麻煩，

但她今年決定在烹飪課上「放手一搏」，

讓學生分組上網找食譜、安排採買、最後到學校烹調，

中間她縱然有許多不安，卻也盡量不干涉、不給建議，

結果正式烹煮那天，學生果然有各種狀況，

例如馬鈴薯沒有煮熟，學生說：

「啊我看影片以為整顆丟下去，很快就熟了啊！」

雖然問題很多，但靜玫老師也很高興，

因為有問題就表示「學習的機會來了」，

趁機教他們馬鈴薯先切塊等方法，才會更快熟。

從這個「忍受不確定性」的教學過程中，

她感覺自己的教學心態因為擴大彈性，又更進步了！

◎個人心得：

學生真的很容易輕忽馬鈴薯，

之前我因為野餐課程和家政老師合作上課，

也是有一組不知道馬鈴薯這麼慢熟，份量又準備太多，

一道簡單的沙拉，反而變成最需要救援的料理。

然後說真的，這個教學分享其實沒有很華麗，

但卻非常實用，因為老師上課最怕的就是「太多不確定」，

不過如果每個學習都幫孩子「準備好」，

他們也許就失去學習的責任感了！

講到準備，藉此分享我最喜歡王政忠老師的一句話：

「教學從來沒有準備好的一天，

但老師們從來沒有停止準備過！」

這句話好熱血好勵志！我好喜歡，跟大家共勉^^

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一開始她會花一節課讓學生玩一個類似撲克牌「釣魚」的桌遊，

叫做「情緒臉譜」，牌卡上有「開心」等形容詞及表情，

玩法容易，也能順便讓學生了解情緒的多元可能性，

之後請學生寫出生活中的情緒事件(需要明確寫出「地點」「事件」)，

之後以這些事件套入「同感」桌遊，

(「同感」是附有多種情緒卡和計分卡的人際遊戲)

讓學生了解自己對這些事件的感受，

也看看是否能猜到別人發生這件事情的感受，

不過這個計分過程有一點點複雜......有點忘記了><

但加入分數計算會增加學生的參與度，是一個很重要的設計！

學生寫出來的事件五花八門，

我印象最深刻的是有一個學生寫：

「老師在黑板一直寫錯，還說是想要考我們」

有的學生覺得有趣，卻也有的學生覺得憤怒，

很有意思，簡直就是真實社會的縮小版。

讓學生討論、思考「同一事件卻有不同看法」的差異，

我覺得就是這堂課最有價值的核心！

對了學習單還要寫個人情緒能力的「雷達圖」，

請學生評估自己的「表達力、想像力、感受力」，

幫助學生更進一步了解情緒和自己。

◎個人心得：

「情緒臉譜」這個引起動機的遊戲好棒，

我之前是發下空白臉譜學習單，請學生畫表情和寫事件，

但這個遊戲很可愛，比起寫學習單還有意思！

只是道具準備有點厚工......(每組一副><)

或許可以全班一起玩，各組派代表出來翻牌就好。

「情緒」主題真的很龐雜，要講多細就有多細，

畢竟人類的情緒大概有一萬種吧XD

而且延伸的課程也很多，

像是理情ABC認知改變、情緒能力小測驗、

精神疾患介紹(憂鬱症等)、紓壓體驗......等，是一個可以很好上，也可以很不好上的課程。

然後個人認為雷達圖有創意，但學生不一定喜歡，

我的經驗是，他們其實並不在意自己是怎麼「組成」的，

也無法對不足的部份去思考如何改善，80%學生寫這個都在敷衍我= =

如果時間有限，我會跳過。

*就像敏如說的，在上人際主題分類時，

學生並不在意自己在班上是「什麼者」(沉默者、主動者....)

大概是因為，他們都自我感覺良好吧，哈哈哈哈！

還有他們覺得了解這個太虛無飄渺了，無法實質幫助，

談憂鬱自殘的成因和因應，我想可能更有吸引力。

(個人主觀看法)

教學筆記【2020台南夢N─國中綜合】中
https://yatingteacher.pixnet.net/blog/post/17054945-%e6%95%99%e5%ad%b8%e7%ad%86%e8%a8%98%e3%80%902020%e5%8f%b0%e5%8d%97%e5%a4%a2n%e2%94%80%e5%9c%8b%e4%b8%ad%e7%b6%9c%e5%90%88%e3%80%91%e4%b8%ad

教學筆記【2020台南夢N─國中綜合】下
https://yatingteacher.pixnet.net/blog/post/17058023-%e6%95%99%e5%ad%b8%e7%ad%86%e8%a8%98%e3%80%902020%e5%8f%b0%e5%8d%97%e5%a4%a2n%e2%94%80%e5%9c%8b%e4%b8%ad%e7%b6%9c%e5%90%88%e3%80%91%e4%b8%8b